2022年6月27日，《山東教育報(bào)》第07版“班主任”版，以《用“愛和激勵(lì)”寫就教育篇章》為題，對(duì)臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校丁紅慧老師先進(jìn)事跡進(jìn)行了報(bào)道。全文如下：

用“愛和激勵(lì)”寫就教育篇章

——記臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師丁紅慧

丁紅慧是臨沂沂州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名班主任。她深信，唯有“愛和激勵(lì)”才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，因而把“愛和激勵(lì)”當(dāng)作信條鐫刻進(jìn)自己的教育理念中。她堅(jiān)持用富有激勵(lì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)語、詩歌、贈(zèng)言、書信走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在師生共寫的過程中讓教育成為師生共同奏響的成長(zhǎng)旋律。

“愛和激勵(lì)”，推開一扇扇緊閉的心門

回顧自己的學(xué)生生涯，正是初中班主任那一句句充滿鼓勵(lì)的作業(yè)評(píng)價(jià)語促使丁紅慧不斷努力學(xué)習(xí)。走上工作崗位后，她把羅森塔爾效應(yīng)中的“熱切的期望與贊美能產(chǎn)生奇跡”這一理論落實(shí)到教育工作的方方面面，從而產(chǎn)生了“愛和激勵(lì)”的教育思想。在低年級(jí)的教學(xué)中，這種思想尤其體現(xiàn)在作業(yè)評(píng)價(jià)語的設(shè)計(jì)中。她總是絞盡腦汁，把一句句有溫度、富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語寫進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。

已讀高二的學(xué)生吳晶回想自己一路學(xué)習(xí)的歷程，說她最應(yīng)該感謝的就是丁紅慧老師。那時(shí)，丁老師在她的作業(yè)本上、習(xí)作中留下了一行行富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語。正是“你的語言生動(dòng)優(yōu)美，真是一個(gè)寫作小天才”“在你的筆下，我讀到了不一樣的春天。成為你的讀者，我非常榮幸”等誠摯的贊語，讓缺乏自信的吳晶重新審視自己、評(píng)價(jià)自己、接納自己。在一次次作文展示的過程中，膽怯、害羞的吳晶重新變得陽光、自信、活潑。富有愛和激勵(lì)的評(píng)價(jià)不僅打開了吳晶緊閉的心門，提高了她的語文成績(jī)，也帶動(dòng)了她的其他學(xué)科成績(jī)突飛猛進(jìn)。現(xiàn)在的吳晶尤愛寫作，經(jīng)常參加作文大賽并獲獎(jiǎng)。而這些轉(zhuǎn)變的起點(diǎn)都來自丁紅慧那些真誠的贊美和正向的期待。

丁紅慧把真誠的贊美和正向的期待體現(xiàn)在教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，豐盈了一個(gè)又一個(gè)生命。她堅(jiān)信：“誠摯的贊揚(yáng)是老師口吐的蓮花，應(yīng)該盛開在教育的大地上?！?/span>

“雖然與您只相處了半年，卻治愈了我整個(gè)殘破的童年。”這是班里的一名女生寫給丁紅慧的信中的一句話。在高年級(jí)學(xué)生的激勵(lì)方面，丁紅慧善于用詩、信、贈(zèng)言的方式。當(dāng)這名學(xué)生捧著丁紅慧寫給自己的滿是愛意的書信時(shí)，激動(dòng)得眼里閃著淚花。她沒有想到，丁紅慧也會(huì)給成績(jī)不好的她寫信。丁紅慧早就清醒地認(rèn)識(shí)到，絕不能用成績(jī)的好壞來評(píng)價(jià)學(xué)生。她總是給予每名學(xué)生同樣的關(guān)注，始終用“愛和激勵(lì)”叩開一扇扇緊閉的心門，不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向努力。

“愛和激勵(lì)”，讓文字潤澤年華

對(duì)剛升入七年級(jí)的學(xué)生而言，陌生的環(huán)境、陡然增加的學(xué)科難度都讓他們對(duì)初中生活感到迷茫。為了讓學(xué)生盡快熟悉教師，增進(jìn)彼此的感情，丁紅慧給學(xué)生寫贈(zèng)言：“一帆，第一節(jié)課，你就深深‘砸’進(jìn)了老師心里。這個(gè)女孩怎么如此認(rèn)真……加油吧，一帆，有問題隨時(shí)問。我期待你更加精彩的綻放！”“開學(xué)以來的每次作業(yè)，你都寫得那么認(rèn)真；每次批改你的作業(yè)，我都像在散步。我心里有個(gè)聲音一直在喊：‘慢慢走啊，細(xì)細(xì)欣賞?！?/span>

這些贈(zèng)言有的從解讀學(xué)生的名字入手，有的從剖析學(xué)生的性格特點(diǎn)入手，有的從學(xué)生近期學(xué)習(xí)表現(xiàn)入手，用富有溫度的形式娓娓道來。學(xué)生在閱讀這些富有愛意的文字時(shí)，內(nèi)心涌出的是無盡的感動(dòng)，燃起的是奮斗的火焰。

在元旦，丁紅慧創(chuàng)造性地運(yùn)用家書的形式激勵(lì)學(xué)生在新的一年振奮精神、奮發(fā)圖強(qiáng)。例如：“婷婷，你是臉上永遠(yuǎn)鐫刻著認(rèn)真而篤定的小姑娘，得有多大的毅力才能讓自己時(shí)刻都保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)……”

在學(xué)生邁入九年級(jí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，丁紅慧會(huì)用心體察學(xué)生的內(nèi)心世界，通過書信的形式分析學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生尋找解決問題的方法，并適時(shí)提出鼓勵(lì)。丁紅慧不只自己寫，還號(hào)召家長(zhǎng)一起寫。當(dāng)學(xué)生閱讀著一封封出自教師、家長(zhǎng)之手的親筆信時(shí)，內(nèi)心受到了很大觸動(dòng)。

“信是打氣，是鼓勵(lì)，是給升學(xué)考試再添一把火。我就想能不能用我的精神之火去燎孩子們的精神之原？當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)疲累或者遇到困難時(shí)拿出來讀一讀，我相信他們會(huì)從這些充滿愛意的表達(dá)中獲得新的力量?！倍〖t慧動(dòng)情地說。

在丁紅慧的感染下，學(xué)生們也愿意用文字和她交流。當(dāng)丁紅慧出差時(shí)，學(xué)生的信件便會(huì)出現(xiàn)在她的辦公桌上：“思之，想之，念之，盼之。一日不見，如隔三秋……感謝您的每次悉心教導(dǎo)，每次的寄予厚望，每次的深夜分析，每次的皺眉訓(xùn)斥……”“老師，您每次出差的時(shí)候，我總會(huì)推開那扇門，因?yàn)槟赡芡蝗痪突貋砹?，總想給您一個(gè)溫暖的擁抱?！?/span>

當(dāng)學(xué)生迷茫的時(shí)候，吐露心聲的長(zhǎng)信便會(huì)出現(xiàn)在丁紅慧的面前：“二模之后，我的心理壓力挺大，成績(jī)總是不理想。您叫我出去談話，我以為是因?yàn)槲易屇?，您?huì)說我一頓。沒想到，您安慰了我，給我講您的故事，幫我減壓……”

學(xué)生們也愿意以丁紅慧為素材寫出一篇篇飽含感恩之情的作文：“‘我還是相信你有實(shí)力，可以沖回去，你也要相信自己，可以嗎？’丁老師的話讓我感到意外。記憶中那溫暖的笑容再次浮現(xiàn)在她的臉上，歷歷往事猶如在昨天……變的是時(shí)間，不變的是她對(duì)我自始至終的教誨與愛?！?/span>

在學(xué)生們真摯的筆尖下，丁紅慧分明看到一條愛的河流汩汩流淌。而這條河滋養(yǎng)了丁紅慧，也滋養(yǎng)了學(xué)生們。

“愛和激勵(lì)”，讓教育的火種傳遞

“您在我的學(xué)習(xí)生涯中留下如此濃墨重彩的一筆，您是我人生道路上最難忘的人……因?yàn)橛龅搅四@樣的老師，我才有了以后成為教師的夢(mèng)想，有了努力的方向……”當(dāng)丁紅慧讀到已升入高中的學(xué)生黃煜婷的來信時(shí)，淚眼蒙眬，感慨萬千。她在教育中用情、用心，已經(jīng)深深走入每名學(xué)生的心里，在學(xué)生心中埋下了希望的種子。

回想自己的中學(xué)時(shí)代，丁紅慧也是被當(dāng)時(shí)的初中班主任、語文教師孫富強(qiáng)點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的激情。孫富強(qiáng)當(dāng)時(shí)的教育理念就是給予每名學(xué)生“愛和激勵(lì)”。正是因?yàn)閷O老師，當(dāng)時(shí)的丁紅慧才有了當(dāng)教師的理想。在“愛和激勵(lì)”的教育理念里，丁紅慧看到了教育火種的不斷傳遞。這是一種多么美好而幸福的傳遞！

丁紅慧目前寫給學(xué)生的文字已逾５萬字。這些寶貴的文字不僅是學(xué)生青春的注腳，而且是她教育工作最好的寫照。師生共同用文字潤澤年華，批注詩行。